前不久，“天宫课堂”第二课在中国空间站开讲，神舟十三号乘组航天员翟志刚、王亚平、叶光富相互配合，采取天地对话方式进行太空授课。随后，由深圳市教科院组织、深圳二实正高级教师黄正玉教科研专家工作室团队打造的“云端学堂”向深圳市高二全体师生呈现了《物理小实验 趣味真问题（力学篇）》，崔学鸿校长和4000余名师生一起在线观看。这次教学展示活动倡导从“坐着学”走向“做中学”，得到了深圳市物理教研员李春来和广大师生的一致好评。

黄正玉带领的“芯叩此黄”团队的八位老师通过“彩虹圈的新玩法”“听话的绳子”“巧取瓶塞”“舟车劳顿”“投篮的奥秘”“滚铁环玩出新花样”“两根绳子的较量”“篮球和网球的弹弓效应”八个物理实验，围绕“力是改变物体运动的原因”这个大概念展开，通过物理小实验生动形象地还原了物理习题所描述的真实情景，达成培养学生物理核心素养的目的。

精巧设计让学生感受“云端做实验”

黄正玉通过“彩虹圈”实验，让学生能够清晰地看到整个运动过程，帮助学生更深入地理解牛顿第二定律的规律，形成正确的科学态度。

杨小林以高考题为出发点，通过“听话的绳子”小实验把抽象的题目变得形象、具体，可感知可触摸，然后再拓展到其他类似情景，分析处理相关问题，从而培养同学们的探究精神，提高他们动手能力和实践能力。

邓书用“巧取瓶塞”的实验让学生亲身感受到摩擦力的妙用，并且对静摩擦力和滑动摩擦力的认识更加深入，形成正确的物理观念，培养科学探究精神。同时实验也告诉大家，物理就在我们身边，在学习中遇到困难，可以利用身边的材料进行实验，帮助我们更好地学习物理知识，培养求实求真的科学态度。

方杰的“舟车劳顿”实验设计充分考虑了学生关于速度分解的迷思概念，先让学生亲身体验“舟”的速度和“车”的速度的不同，以及谁大谁小，再展开关于为什么要速度分解以及如何分解的讨论。案例通过对经典关联速度问题的剖析，让学生理解绳长不变是解决问题的关键，并在学习过程培养学生解决生活实践情境问题的思维，最终达到培养学生形成改造世界的实践能力。

在“投篮的奥秘”实验中，汤凯通过对篮球斜抛运动的分析，强化学生理解和运动与分运动的同时性，可以将抛体的曲线运动分解成两个方向的直线运动进行分析。在初始条件给定的情况下，即可计算得到篮球经过的轨迹。通过实验的设计与实践，提高学生利用理论知识解决实际问题的能力，最终完成投篮命中的过程。同时实验也很好地调动了学生的学习兴趣，增强了他们亲自动手实践的动力，达到了提升学生自驱力的目的。

梁文平将“滚铁环”玩出新花样，通过小铁环的圆周运动，分别从运动学和力学的角度测量分析，得出小铁环的向心加速度与在误差范围内相等，从而验证了圆周运动中的牛顿第二定律，并提出了圆周运动中的动力学观点。通过实验带领学生体验物理观念的构建过程，促使学生建立知识层级结构，进而促进学生物理思维的发展。

鲁小东通过“两个绳子的较量”，发现在相同的装置下，不同的作用会导致不同的绳子发生断裂。这一反直觉的物理现象让学生感到十分惊奇，并对背后的物理原理产生了浓厚的兴趣。在活动中，通过引导学生进行受力分析，自然地引入动量定理，然后再进行了一定的分析推理，最后得出结论。该实验通过在物理实验中巧妙融入所学原理，有利于提高学生分析问题解决问题的能力。

陈泽林通过一道经典的碰撞问题作为导入，再利用篮球和网球进行模拟实验，来验证自己对碰撞过程的理解是否正确，促使学生最终形成正确的认知和模型构建，把抽象复杂的问题直观化、具象化，把难度较大的问题简单化。通过实验，学生能够更好地理解碰撞过程中的能量关系，理解篮球的弹弓效应，并能对航天中的弹弓效应进行思考，从而培养学生广阔缜密的物理思维。

创新课堂形式让学生体会物理学魅力

为了这次云端实验课，老师们做了大量准备。考虑到呈现效果和学习效果，老师们经过商讨最终采用PPT加老师全身出镜的上课方式。最终通过师生共同实验，即使隔着屏幕，也让屏幕前的师生有满满的亲切感和参与感。此外，老师还选择了现场实验加学生参与的方式，以便充分体现物理学科性质，用实际行动让同学们体会物理学是一门以“观察和实验”为基础的学科。

在实验器材的选择上，本次公开课基本本着瓶瓶罐罐做实验的原则，因陋就简，就地取材，所有实验器材均选自身边可取的装置——篮球、网球、铁环、彩虹圈、红酒瓶。这样做是为了尽量避免太多的“高大上”的仪器设备，让家里上网课的同学们也能有动手参与的冲动。“网课后，我就翻出家中玩具箱的彩虹圈来玩一下”，这是学生在评论区里的留言。

创新实验从创意到视频作品，还需要好多环节，老师们既当“导演”又当“演员”，既当摄影师，又当剪辑师。常常为了一个实验片段要进行反复修改，加班熬夜也是常事。公开课结束后，黄正玉说，公开课展示了工作室老师们忠于职守的敬业精神和强大的执行力，为学生们自觉培养科学态度、科学精神作出了榜样。

记者 魏秧子

学校提图